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屈尺國小居處新店碧潭與烏來原鄉山區，曾經歷蘇迪勒風災，且地處於屈尺斷層上；因此將水源保護、水土保持、土石流警戒和地震與淹水災害防治列入校本課程深耕。期盼透過親師生參與、終身學習、整合資源效益，共同關心環境議題、水土保持、居家安全，達到安居樂業的學習型韌性社區。 依據學校所處區位、空間及資源，規劃防災教室或防災教育資源中心等防災空間之完備，並研發災後輔導教案、教具或教材配合學校建置需求，運用於教學或提供遊學參訪之營運推廣計畫。未來預計設置防災輔諮中心、防災輔導室、防災遊戲治療室，讓孩子了解災後重建心理建設的相關性與重要性。設置防災體驗教室，提供烏來附近國中小幼稚園進行防災體驗教學。打造創客防災廊道利用學校本位特色創客課程。「地震模擬裝置」，利用木造結構創作，製作可載人體驗的大型地震平臺，透過不同晃動程度體驗各種等級震度的感受。「雨量連動土石流裝置」，使用可程式單晶片+水量感測器，即時偵測雨量模擬山坡地產生土石流的模擬裝置，讓體驗者輕鬆明瞭雨量與災害發生的等比關連。 防災教育首重在實際的參與，培養有效的實作技能，才能面對災害的挑戰。不同教育階段的學校教育都需要進行災害防救的演練，參照其身心智能的發展，災害防救的能力可分為自我照護、協助照護、規劃執行。建構「淺山童學趣、山水聚屈尺」，落實「人人懂防災，家家無災害」的理念；依據本校發展防災教育特色，配合新北市防災輔導團年度發展計畫進行協調與規劃，並共同研擬合作策略與營運規劃。 在每個學校大型活動中，例如（例如：運動會、家長會、親職座談會、工作坊）或社區活動（例如：刊物、學習社團、才藝課程、閒置空間再利用）等學校與社區間共同活動。結合社區活動，進行防災知識推廣。例如進老人之家服務時，可與其機構進行共同演練或是推廣防災演練。利用社區廟宇聚會，進行防災教育推廣。配合新北市防災輔導團及環境教育中心進行防災知識推廣與設置擺攤。辦理體驗營，透過親子討論合作模式，進行避難實際演練體驗營。""屈尺國小居處新店碧潭與烏來原鄉山區，曾經歷蘇迪勒風災，且地處於屈尺斷層上；因此將水源保護、水土保持、土石流警戒和地震與淹水災害防治列入校本課程深耕。期盼透過親師生參與、終身學習、整合資源效益，共同關心環境議題、水土保持、居家安全，達到安居樂業的學習型韌性社區。 依據學校所處區位、空間及資源，規劃防災教室或防災教育資源中心等防災空間之完備，並研發災後輔導教案、教具或教材配合學校建置需求，運用於教學或提供遊學參訪之營運推廣計畫。未來預計設置防災輔諮中心、防災輔導室、防災遊戲治療室，讓孩子了解災後重建心理建設的相關性與重要性。設置防災體驗教室，提供烏來附近國中小幼稚園進行防災體驗教學。打造創客防災廊道利用學校本位特色創客課程。「地震模擬裝置」，利用木造結構創作，製作可載人體驗的大型地震平臺，透過不同晃動程度體驗各種等級震度的感受。「雨量連動土石流裝置」，使用可程式單晶片+水量感測器，即時偵測雨量模擬山坡地產生土石流的模擬裝置，讓體驗者輕鬆明瞭雨量與災害發生的等比關連。 防災教育首重在實際的參與，培養有效的實作技能，才能面對災害的挑戰。不同教育階段的學校教育都需要進行災害防救的演練，參照其身心智能的發展，災害防救的能力可分為自我照護、協助照護、規劃執行。建構「淺山童學趣、山水聚屈尺」，落實「人人懂防災，家家無災害」的理念；依據本校發展防災教育特色，配合新北市防災輔導團年度發展計畫進行協調與規劃，並共同研擬合作策略與營運規劃。 在每個學校大型活動中，例如（例如：運動會、家長會、親職座談會、工作坊）或社區活動（例如：刊物、學習社團、才藝課程、閒置空間再利用）等學校與社區間共同活動。結合社區活動，進行防災知識推廣。例如進老人之家服務時，可與其機構進行共同演練或是推廣防災演練。利用社區廟宇聚會，進行防災教育推廣。配合新北市防災輔導團及環境教育中心進行防災知識推廣與設置擺攤。辦理體驗營，透過親子討論合作模式，進行避難實際演練體驗營。