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學生透過實際操作滅火器活動了解自己大多時候是無法滅火時，都覺得很震驚，這時教師再導入「逃生、求生比滅火更重要」的觀念時，學生明顯很有感。在操作滅火器過程中學生出現錯誤動作或行為時，教師都能及時說明及指導，讓學生能更正確地完成任務。在滅火器操作後，安排討論分享活動，讓學生想想「要盡速拿取滅火器，需要力量與速度，你覺得自己做得如何?若是再經過多次練習，你覺得自己能做得更好嗎?評估自己的表現後，你認為要面對火災，你還需要充實那些知識或技能嗎?」來達到學生深化學習及教師課程調整的參考，是很不錯的活動設計。 對於粉塵火災，學生是陌生的，所以有較多的迷思概念，例如「當時塵爆現場，奔跑反而會造成空氣及粉塵的劇烈擾動，揚起原本疊積在地上的粉塵，加劇傷者身上火勢的燃燒與擴大，如同火上加油，造成許多傷者的腿部、腳掌皮膚剝落，露出鮮紅的皮膚底層」，當教師說明這個觀念時，大多數學生都非常驚訝，因為顛覆了他們的認知，所以教師藉由實際案例的討論分享讓學生更清楚粉塵火災的應變方法，我覺得教學內容非常貼近生活，可以大大提升學生學習成效。 「火境求生有門路」這個活動設計，首先從學生的參與度就可以知道他們非常喜歡。進一步，觀察學生的成果表現，因大部分求生避難概念在前面課程已經統整過，幫助學生能很快地想出應對方式，這部分符合了課程目標的設定，讓學生能迅速做出正確的火場應對。 在關卡中融入突發情況，提升了實境感受，同時老師也能藉此立即補強迷思概念，或延伸教學。例如：對於開門逃生後要隨手關門這個動作，多數學生是忽略的，老師察覺後，有立即予以補強說明。另外，還有一個關卡「低姿勢逃生」，有較多學生不清楚，原來這是之前課程沒特別指導的，教師藉機指導示範，讓學生了解。這個桌遊設計讓學生在情境中應用所學，亦能適時補強不足，而且動靜皆宜非常棒。